مجموعه ای بی نظیر از کتابها-جزوات-مقالات و پروژه های رشته الکترونیک برای دانشجویان این رشته
با خرید این مجموعه تخصصی ترین کتابخانه الکترونیک را به منزل خود ببرید.
کتابها- جزوات -مقالات – مجلات و پروژه های این مجموعه به شرح ذیل می باشد:
جزوه دروس تخصصی شامل: جزوه الکترونیک 1- جزوه الکترونیک 2- جزوه الکترونیک 3 به همراه حل مساله های فراوان- جزوه الکترو مغناطیس مهندسی- جزوه کنترل صنعتی- کتاب کامل مبانی مخابراتی(580 صفحه)-کتاب مرجع کامل LOGO- جزوه اندازه گیری الکتریکی- خود آموز زبان توصیف سخت افزار Verilog- جزوه بررسی سیستم های قدرت- جزوه مهندسی تاسیسات الکتریکی- کتاب و جزوه معماری کامپیوتر موریس مانو به همراه حل المسائل- جزوه ابزار دقیق- جزوه و نمونه سوال درس مبانی برق- کتاب راهنمای جامع Step7 ( جلد اول)- دانلود کتاب راهنمای جامع Step7 ( جلد دوم )- کتاب تکنولوژی فیلدباس- کتاب شبکه Profibus- جزوه مدار 1 (تحلیل مدار های الکتریکی)- جزوه مدار 2 (تحلیل مدار های الکتریکی)-کتاب و حل المسائل مدار منطقی- کتاب جزوه حل المسائل کتاب کمکی سیستم های کنترل خطی(5 جلد)- حل المسائل سیگنال ها و سیستم های اپنهایم-تمامی مقالات ماشین های AC ,DC شامل جزوه ماشین1 وماشین2 و کارگاه ماشین و موتورها- کتاب ضبط و پخش صدا با AVR و MMC-آشنایی با کارت حافظه MMC- آموزش میکروکنترلر PIC با Pic Basic Pro-جزوه آموزشی میکروکنترلر 8051 همراه پروژه های آموزشی- کتاب جامع آموزش نرم افزار LabView -آموزش نرم افزار ADS-کتاب آموزش نرم افزار Protel99SE-آموزش نرم افزار Bascom AVR- آموزش نرم افزار DIgSILENT PowerFactory- کتاب آموزش نرم افزار پروتلAltium Designer – DXP- آموزش نرم افزار OrCad Capture- آموزش نرم افزار Eplan- مجموعه دستورات زبان سخت افزار VHDL- مقاله مقدمه ای بر زبان های C و پاسکال- کتاب جدید آموزش PLC- آموزش پردازش تصویر در نرم افزار Matlab(کتاب اول : کاربرد مطلب در سیستم ها و سیگنال ها و کنترل-کتاب دوم : جزوه آموزش پردازش تصاویر-کتاب سوم : پردازش تصاویر رنگی با Matlab )- آموزش مقدماتی نرم افزار PSpice- کتاب آشنایی با مبانی PLC- کتاب جامع آموزش نرم افزار CodeVision AVR- آموزش نرم افزار Proteuse-آموزش زبان C به همراه مثال های فراوان- آموزش Matlab 2009-آموزش fpga-آموزش ساخت روبات و مکاترونیک- راهنمای گزارش کارو دستور کار آزمایشگاه کنترل خطی-دستور کار آزمایشگاه مدار و اندازه گیری
جزوه عمومی شامل: جزوه ریاضی عمومی 1- جزوه ریاضی عمومی 2-جزوه محاسبات عددی برای کلیه رشته های مهندسی-جزوه آمار و احتمالات مهندسی- جزوه ریاضی مهندسی
مقالات و پروژه ها: مقاله آشنایی با نویز الکتریکی و روش های حذف آن-گزارش کار آموزی تجهیزات مورد استفاده در پستهای فشار قوی-مقاله آَشنایی با دوربین های مدار بسته و تجهیزات شبکه-آموزش کار با استپر موتور یا موتور های پله ای-پایان نامه منابع تغذیه سوئیچینگ با کنترل جریان-مقاله ای کامل در رابطه با تکنولوژی نانو- مقاله ای کامل در رابطه با تکنولوژی ساخت DVD-پروژه کنترل سروو موتور با PWM-ساخت پروگرامر AVR با پورت USB و پشتیبانی از ویندوز7 64 بیتی- پروژه بازی جذاب پازل ویدئویی با AVR به زبان C-پروژه راه اندازی LCD لمسی ( تاچ اسکرین ) به همراه GLCD-راه اندازی استپر موتور با AVR-دانلود پروژه ماشین حساب مهندسی با AVR به زبان C-پروژه ساعت دیجیتال حرفه ای با میکروکنترلر AVR به زبان بسکام- پروژه تابلو روان حرفه ای قابل اتصال به کامپیوتر با PIC- پروژه دماسنج با نمایش گرافیکی بر روی LCD با میکرو PIC- ساخت ولوم دیجیتالی با آی سی DS1669 -پروژه تلفن دیجیتال با میکروکنترلر 8051- پروژه های PLC LOGO- 50 مدار جالب با آی سی 555- 200 مدار الکترونیکی جذاب با ترنزیستور-آموزش ساخت ربات مسیر یاب با AVR-معرفی ربات های میکرو ماوس - ماز – لابیرنت-قوانین رباتهای فوتبالیست سایز کوچک- کتاب سنسورینگ تمام سنسور های مورد نیاز ربات- قوانین مسابقات مین یاب دستی و اتوماتیک-ربات های پرنده و موتور های براشلس BrushLess- پروژه های منبع تغذیه سوئیچینگ- پروژه پردازش صدا با آی سی HM2007
مجلات: مجله تخصصی رباتیک Servo (مجله Servo بهترین مجله رباتیک در سطح جهان می باشد )مارس 2011- مجله تخصصی رباتیک Servo آگوست 2011 - مجله تخصصی رباتیک Servo تاریخ آپریل 2010 -مجله الکتورelektor (مجله Elektor بهترین و پرفروشترین مجله با موضوع الکترونیک و تکنولوژی می باشد )شماره مارس 2011- مجله Elektor شماره July/August 2010- مجله الکتورelektor شماره ژوئن 2010- مجله الکتورelektor شماره مارچ 2010 -مجله Nuts & Volts (بهترین مجله تکنیک های جدید برای رشته ی الکترونیک)شماره آگوست 2010- مجله Nuts & Volts 2010-05- شماره هشتم از مجله فارسی PMM ، مجله تخصصی میکرو-مجله تخصصی نویز(noise) از شماره 1 تا 7
-بهمراه دیتاشیت تمام آی سی های CMos , TTL در کتاب Packet Data Book
باز کردن درب انواع قوطی کنسرو ، رب ، کمپوت و ... را با درب بازکن اتوماتیک وان تاچ تجربه کنید .
استفاده از این دستگاه خطر لبه تیز قوطی بعد از باز کردن را از بین می برد . درب قوطی از بخش زخیم تر بریده میشود . این کار فقط توسط درب باز کن اتوماتیک قوطی وان تاچ امکان پذیر است . عدم استفاده از برق و استفاده از باطری امکان استفاده از این دستگاه را در هر جایی ممکن کرده است .
باز کردن درب انواع قوطی فلزی بدون لبه تیز
بازکردن در حداکثر 20 ثانیه
کارکرد با باطری قلمی ( بدون نیاز به اتصال مستقیم به برق شهر )
به همراه یک عدد درب بازکن ظروف شیشه ای بصورت رایگان
ایمن ، طراحی شیک ، کم حجم , کار با یک دکمه و دو باطری
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده .............................................................................................................................................. 1
فصل اول : طرح تحقیق
1-1 مقدمه ...................................................................................................................................... 3
2-1 موضوع تحقیق ........................................................................................................................ 3
3-1 بیان مساله................................................................................................................................. 4
4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق ........................................................................................................ 4
5-1 اهداف تحقیق .......................................................................................................................... 5
6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق.................................................................................................. 5
7-1پیشینه تحقیق............................................................................................................................. 5
1-7-1 تحقیقات داخلی .................................................................................................................. 5
2-7-1تحقیقات خارجی ................................................................................................................. 8
3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات .................................................................................................... 10
8-1 تعاریف مربوط به هویت........................................................................................................... 11
9-1 موانع و تنگناهای تحقیق .......................................................................................................... 14
فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری ............................................................................................... 16
1-2 مقدمه ...................................................................................................................................... 17
2-2 مباحث نظری .......................................................................................................................... 17
1-2-2 دورکیم ................................................................................................................................ 17
2-2-2 پارسونز ................................................................................................................................. 18
3-2-2 ماکس وبر ............................................................................................................................. 20
4-2-2 کنش متقابل نمادی................................................................................................................ 22
5-2-2 کولی ..................................................................................................................................... 23
6-2-2 مید ........................................................................................................................................ 24
7-2-2 گافمن.................................................................................................................................... 26
8-2-2 نظریه هویت (بورک) ............................................................................................................. 27
عنوان صفحه
3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق ...................................................................................... 30
4-2 پرسشهای تحقیق .................................................................................................................... 31
5-2 فرضیات تحقیق ...................................................................................................................... 31
6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق.................................................................................................... 32
فصل سوم : روش تحقیق .............................................................................................................. 34
1-3 مقدمه .................................................................................................................................... 35
2-3 نوع تحقیق.............................................................................................................................. 35
3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق................................................................................... 35
1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق .......................................................................................... 35
2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق............................................................................................ 38
4-3 متغیرهای مستقل و وابسته ....................................................................................................... 42
5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق ............................................................................................. 43
1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل .......................................................................................... 43
2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته .......................................................................................... 45
6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) .................................................................................. 46
7-3 اعتبار تحقیق ............................................................................................................................. 47
8-3 جامعه آماری................................................................................................................................ 47
9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری....................................................................................... 48
1-9-3 تعیین حجم نمونه .................................................................................................................. 48
2-9-3 شیوه نمونه گیری ................................................................................................................... 49
10-3 واحد تحلیل.............................................................................................................................. 50
11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات .............................................................. 50
12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات............................................................................................... 50
فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق...................................................................................... 51
1-4 مقدمه........................................................................................................................................ 52
2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق ..................................................................................................... 52
1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس ..................................................................... 52
عنوان صفحه
2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ........................................................ 53
3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی....................................................... 53
4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر...................................................... 54
5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر...................................................... 54
6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده............................................. 55
7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان ......................................................................... 57
8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران .................................................................................................... 58
9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها ....................................................................................... 59
10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی ........................................................................ 60
11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی - اجتماعی دانش آموزان ......................................................... 61
12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان ............................................................................ 62
13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان ..................................................................... 63
14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان ............................................................................... 64
15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان ....................................................................... 65
فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق................................................................................ 66
1-5 مقدمه........................................................................................................................................ 67
2-5 آزمون فرضیات......................................................................................................................... 67
1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان ..................... 67
1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ........................ 68
2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان.................. 68
3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان ......................... 69
2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی».... 69
1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» ............. 70
2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» ..... 70
3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ............... 71
3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ........................ 71
1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» ............................. 71
عنوان صفحه
2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»...................... 72
3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»................................ 72
4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی»................................. 73
1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ................................... 73
2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ..................................... 74
3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» .................................... 74
5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» .................. 74
1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» ....................... 75
2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» ................ 75
3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» ......................... 76
6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»........ 76
1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی»............. 77
2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی»..... 77
3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی»............. 78
3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) .................................................................................. 78
1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی ........................................................................................... 78
2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی ....................................................................................... 80
3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی............................................................................................... 82
4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی..................................................................................... 84
4-5 تحلیل مسیر............................................................................................................................... 86
فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها .............................................................................................. 92
1-6 خلاصه تحقیق ............................................................................................................................ 93
2-6 جمع بندی و نتیجه گیری .......................................................................................................... 94
3-6 پیشنهادها..................................................................................................................................... 99
فهرست منابع و ماخذ ........................................................................................................................ 102
پیوست
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول1-3 میزان آلفای کرانباخ ........................................................................................................ 47
جدول 2-3 میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه نیشابوربه تفکیک جنس ،
رشته و پایه تحصیلی............................................................................................................................ 48
جدول 3-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس......................................................... 49
جدول 4-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی............................................ 50
جدول 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب جنس ............................................................................. 52
جدول 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ................................................................... 53
جدول 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی.................................................................. 53
جدول 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر................................................................. 54
جدول 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر................................................................ 55
جدول 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده...................................................... 56
جدول 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود....................................................... 57
جدول 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن.................................................. 58
جدول 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ...................................................... 59
جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی............................................ 60
جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی.................................................. 61
جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی............................................................ 62
جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی.................................................... 63
جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی............................................................ 64
جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی..................................................... 65
جدول 1-5 آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس.................................................. 67
جدول 2-5 آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس ..................................................... 68
جدول 3-5 آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس............................................... 68
جدول 4-5 آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس........................................................ 69
جدول 5-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت اجتماعی................................................. 69
جدول 6-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت دینی...................................................... 70
عنوان صفحه
جدول 7-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت خانوادگی.............................................. 70
جدول 8-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت ملی......................................................... 71
جدول 9-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی............................................................ 71
جدول 10-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی.................................................................. 72
جدول 11-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی........................................................... 72
جدول 12-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی.................................................................. 73
جدول 13-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی................................................... 73
جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی............................................................ 73
جدول 15-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی................................................. 74
جدول 16-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی.......................................................... 74
جدول 17-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی......................................................... 75
جدول 18-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ............................................................... 75
جدول 19-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی......................................................... 76
جدول 20-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی................................................................. 76
جدول 21-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی............................................. 77
جدول 22-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی................................................... 77
جدول 23-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی........................................... 78
جدول 24-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی...................................................... 78
جدول 25-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی.. 79
جدول 26-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم.................... 79
جدول 27-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم........................................................... 80
جدول 28-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی
هویت خانوادگی ................................................................................................................................. 81
جدول 29-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم........... 81
جدول 30-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم.......................................................... 82
جدول 31-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی.... 83
عنوان صفحه
جدول 32-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم.......... 83
جدول 33-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم.......................................................... 84
جدول 34-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی
هویت اجتماعی...................................................................................................................................... 85
جدول 35-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم........... 85
جدول 36-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم....................................................... 86
جدول 37-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی....................................... 88
جدول 38-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی................................ 89
جدول 39-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی....................................... 90
جدول 40-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی................................ 91
فهرست اشکال
شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت ................................................................................................ 28
شکل 2-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق ............................................................................................. 33
فهرست نمودارها
نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) ......................................................... 20
نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود......................................................... 57
نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن...................................................... 58
نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها......................................................... 59
نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی............................................... 60
نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی................................................ 61
نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی............................................................... 62
نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی....................................................... 63
نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی............................................................... 64
نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی......................................................... 65
نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت............................................................................................................ 87
این پروژه یامقاله و یا....... در 100 صفحه ,به صورت فایل word,جمع آوری شده است .
خاصیت لاجورد: آرامش بخش ، پائین آورنده تب ، موثر بر فشار خون بالا ، گرفتگی سینه ، تعالی عشق ، تقویت وفاداری در روابط زوجین. - سنگ متولدین ماه فروردین ، مرداد ، شهریور ، مهر ، آذر ، دی ، بهمن ، اسفند .
کافیست یک بار امتحان کنید تا به خاصیت درمانی نهفته در آن پی ببرید.
اصل بودن اجناس ما شعار ماست.
حرفه ی ما جواهرات و سنگ و زیورآلات است پس آیا بهتر نیست که از یک حرفه ای خرید کنید؟
جواهرات ما از ایران و چند کشور خارجی دیگر می باشد.
این قیمت با توجه به اصل بودن واقعا ارزان و مناسب است.
تصویری که می بینید همان کالایی است که به دست شما می رسد بدون اینکه هیچ دستکاری در تغییر تصویر انجام شده باشد.
حالا دیگر انتخاب با شماست که از یک سابقه دار با بیش از 5 سال تجربه در فروش جواهرات سنگ خرید کنید با قیمتی 5% تا 35% ارزان تر از قیمت فروششان در مغازه شان در تهران یا از یک فرد دیگر که امکان دارد اصلا حرفه اش این نباشد و 15 یا 20 کالای مختلف زیورآلات و گوشی و غیره را برای فروش داشته باشد یا از ما با قدرت انتخاب بالاتر که بیش از 190 کالای زیبا و متنوع که فقط و فقط زیورآلات می باشند داریم.
Governance structures and accounting
at large municipalities
ساختار حسابداری دولتی در شهر های بزرگ -ترجمه متن اصلی
چکیده
اکثر شهرهای ایالات متحده با روش های شهردار ـ شورا و یا شورا ـ مدیر دولت با حرکتی تدریجی به سمت شهرهای شورا ـ مدیر اداره می شوند. مدلسازی نظری نشان می دهد که روش شورا ـ مدیر کارآمدتر است چون مدیر شهر انگیزه های بیشتری برای افزایش عملکرد مالی و حسابداری نسبت به شهردار به عنوان مدیر اجرایی دارد. به هر حال ، دو عامل بسیار مهم برای مقایسة شهرداری ها مطرح شده است. از اواسط دهة 1980 ، قوانین دولت مرکزی و محلی سخت تر شد. ضمناً شرایط اقتصادی به طور چشمگیری بهبود یافت. از این رو دو عامل مذکور برای ارزیابی شرایط مالی و حسابداری در شهرهای کلان مناسب تر بودند. هدف این مقاله بررسی اهمیت ساختار دولت در زمینة میزان افشای حسابداری و شرایط اقتصادی براساس نمونه هایی از شهرهای بزرگ از اوایل دهة 1980 و اواسط دهة 1990 می باشد. یافته ها این نظریه که شهرهای مدیر شهری در واقع بیش از شهرهای شهردار ـ شورا براساس ابعاد مهم بررسی شده در آزمون های تک متغیری و چند متغیری عمل می نماید ، را تأیید می کنند. شهرداری های بزرگ از 1983 تا 1996 براساس متغیرهای مهم مالی و حسابداری تغییر نموده و پیشرفت کرده اند. شهرهای شورا ـ مدیر برای افشای موارد حسابداری در هر دو دورة زمانی برتر از شهرهای شهردار ـ شورا هستند. شرایط اقتصادی شهرهای شورا ـ مدیر در 1983 بسیار عالی بود ، اما اسناد مربوط به سال 1996 نابسامان بودند.
Abstract
Either Mayor–Council or Council–Manager forms of governance operate most cities
in the US, with a slow trend toward Council–Manager cities. Theoretical modeling
suggests that the Council–Manager form should be more efficient, since the city manager
has greater incentives to increase financial and accounting performance relative to
the mayor as chief executive officer. However, two sets of factors may be more important
for municipal comparisons. Since the mid-1980s, regulations of state and local
governments have intensified. At the same time, economic conditions improved dramatically.
Consequently, these two factors might be more relevant to evaluate the financial
and accounting conditions in large cities. The purpose of this paper is to test the
significance of governance structure on accounting disclosure levels and financial condition,
based on samples of large cities from the early 1980s and the mid-1990s. The
findings support the perspective that city manager cities substantially outperform
Mayor–Council cities on major dimensions examined in both univariate and multivariate
tests. Large municipalities improved on key financial and accounting variables
from 1983 to 1996. Council–Manager cities maintained superiority over Mayor–Council
cities for accounting disclosure in both periods. Council–Manager cities were significantly
better in financial condition in 1983, but the evidence for 1996 was mixed.
2003 Elsevier Science Inc. All rights reserved.
Keywords: Governmental accounting; Corporate governance; Government regulation; Disclosure;
Financial condition
* Corresponding author. Tel.: 1-979-845-2375; fax: 1-979-845-0028.
E-mail address: g-giroux@tamu.edu (G. Giroux).
0278-4254/03/$ - see front matter 2003 Elsevier Science Inc. All rights reserved.
doi:10.1016/S0278-4254(03)00020-6
Journal of Accounting and Public Policy 22 (2003) 203–230
www.elsevier.com/locate/jaccpubpol
1. Introduction
Most American cities are operated by either Council–Manager (48.3%) or
Mayor–Council (M-C) (43.7%) forms of municipal governance. The trend over
the last two decades has been away from the Mayor–Council to Council–
Manager (C-M), with an average 63 cities a year adopting the C-M form. This
suggests that the C-M form may be superior based on financial and/or political
reasons (ICMA, 2000). But are C-M cities in fact superior, based on financial
and accounting results?
جهت خرید این مقاله کامل که در 31 صفحه ترجمه شده و به همراه متن اصلی عرضه می شود .
کاملترین و بی نظیرترین مجموعه سخنرانی های زنده یاد استاد دکتر علی
شریعتی
بزرگ مرد اندیشه
در این مجموعه 100 ها ساعت سخنرانی از دکتر علی شریعتی قرار گرفته
است . که کاملترین مجموعه از سخنرانی های ایشان میباشد.
کاملترین و بی نظیرترین مجموعه سخنرانی های بزرگ مرد اندیشه زنده یاد
دکتر علی شریعتی در 4 سی دی با فرمت mp3
شریعتی از تولد تا شهادت:
مجموعه سخنرانی های دکتر علی شریعتی
دکتر علی شریعتی در دوم آذر ماه سال هزار و سیصد و دوازده در روستای
کاهک از توابع سبزوار به دنیا آمد . پدرش محمد تقی شریعتی از محققان و
نویسندگان دینی معاصر و مادرش زهرا امینی است .
دوران دبستان را در مزینان گذراند و برای ادامه تحصیل در مقطع دبیرستان
وارد دبیرستان فردوسی مشهد شد و در سال 1329 وارد دانشسرای مقدماتی
مشهد شد. در سال 1331 دانشسرای مقدماتی را به پایان رساند و اقدام به
تاسیس انجمن اسلامی دانش آموزان نمود.
در سال 1332 به عضویت نهضت مقاومت ملی در آمد و در سال 1333
موفق به اخذ دیپلم کامل ادبی شد و در همان سال اولین کتاب خود را که
ترجمه ای از یک کتاب بود به چاپ رساند.
دکتر علی شریعتی در سال 1334 وارد دانشکده ادبیات مشهد شد و در همان
سال اقدام به انتشار یکی از انقلابی ترین کتابهای خود یعنی ابوذر غفاری
نمود .
در سال 1336 به همراه عده ای از اعضای نهضت مقاومت ملی در مشهد
دستگیر شد و در سال 1337 از دانشکده ادبیات با رتبه اول فارق التحصیل
شد و با یکی از همکلاسیان خود به نام پوران شریعت رضوی ازدواج کرد .
دکتر علی شریعتی در سال 1338 با بورسیه دولتی برای ادامه تحصیلات
عازم فرانسه شد و در آنجا هم دست از مبارزه بر نداشت و به سازمان
آزادیبخش الجزایر پیوست و به همین دلیل مدتی را در زندان فرانسه به سر
برد و در همانجا بود که با افکار نوین افرادی چون سارتر و فانون و ...
آشنا شد .
در سال 1341 بود که به همکاری با جبهه ملی و نهضت آزادی و نشریه
ایران آزاد پرداخت و به همین دلیل پس از پایان تحصیلات و اخذ مدرک
دکتری در رشته تاریخ و مراجعت به ایران در مرز دستگیر شد ولی پس از
مدتی آزاد شد و به همکاری با اداره فرهنگ پرداخت و پس از آن به عنوان
کارشناس بررسی کتب درسی منسوب شد .
اوج فعالیتهای دکتر در سال 1345 هنگامی که به عنوان استادیار رشته
تاریخ دانشکده مشهد برگزیده شد ، شروع شد و در سال 47 بود که به
سخنرانیهای آتشین خود در حسینیه ارشاد پرداخت و به همین علت در سال
52 به مدت 18 ماه در زندان انفرادی شهربانی بود. که پس از آن از
سخنرانی منع و خانه نشین شد و مجبور به ترک ایران شد که متاسفانه این
سفر دیگر بازگشتی نداشت .
دکتر علی شریعتی در سحرگاه 29 خرداد 1356 در سوت همپتون انگلیس
جان به جان آفرین تسلیم می کند و دوستان و آشنایان با افکارش را در غمی
بزرگ فرو می برد.
کاملترین و بی نظیرترین مجموعه سخنرانی های بزرگ مرد اندیشه زنده یاد
دکتر علی شریعتی در 4 سی دی با فرمت mp3
مجموعه کامل دکترعلی شریعتی
زندگینامه
دکتر علی شریعتی در سال 1312 در روستای مزینان از حوالی شهرستان سبزوار متولد شد. اجداد او همه از عالمان دین بوده اند.... پدر پدر بزرگ علی، ملاقربانعلی، معروف به آخوند حکیم، مردی فیلسوف و فقیه بود که در مدارس قدیم بخارا و مشهد و سبزوار تحصیل کرده و از شاگردان برگزیده حکیم اسرار (حاج ملاهادی سبزواری) محسوب می شد. پدرش استاد محمد تقی شریعتی (موسس کانون حقایق اسلامی که هدف آن «تجدید حیات اسلام و مسلمین» بود) و مادرش زهرا امینی زنی روستایی متواضع و حساس بود. علی حساسیتهای لطیف انسانی و اقتدار روحی و صلاحیت عقیده اش را از مادرش به ودیعه گرفته بود. علی به سال 1319 در سن هفت سالگی در دبستان ابن یمین، ثبت نام می کند، اما به دلیل بحرانی شدن اوضاع کشور ـ تبعید رضا شاه و اشغال کشور توسط متفقین ـ خانواده اش را به ده می فرستد و پس از برقراری آرامش نسبی در مشهد علی و خانواده اش به مشهد باز می گردند. پس از اتمام تحصیلات مقدماتی در 16 سالگی سیکل اول دبیرستان (کلاس نهم نظام قدیم) را به پایان رساند و وارد دانشسرای مقدماتی شد. در سال 31، اولین بازداشت علی که در واقع نخستین رویارویی مستقیم وی با حکومت و طرفداری همه جانبه او از حکومت ملی بود، واقع شد. در همین زمان یعنی 1331 وی که در سال آخر دانشسرا بود به پیشنهاد پدرش شروع به ترجمه کتاب ابوذر (نوشته عبدالحمید جوده السحار) می کند. در اواسط سال 1331 تحصیلات علی در دانشسرا تمام شد و پس از مدتی شروع به تدریس در مدرسه کاتب پور احمدآباد کرد. و همزمان به فعالیتهای سیاسیش ادامه داد. کتاب «مکتب واسطه» نیز در همین دوره نوشته شده است. در سال 1334 پس از تاسیس دانشکده علوم و ادبیات انسانی مشهد وارد آن دانشکده شد. در دانشکده مسئول انجمن ادبی دانشجویان بود در همین سالهاست که آثاری از اخوان ثالث مانند کتاب ارغنون (1330) و کتاب زمستان (1335) و آخر شاهنامه (1328) به چاپ رسید و او را سخت تحت تاثیر قرار داد. در این زمان فعالیتهای سیاسی ـ اجتماعی شریعتی در نهضت (جمعیتی که پس از کودتای 28 مرداد توسط جمعی از ملیون خراسان ایجاد شده که علی شریعتی یکی از اعضا آن جمعیت بود). آشنایی او با خانم پوران شریعت رضوی در دانشکده ادبیات منجر به ازدواج آن دو در سال 1337 می گردد. و پس از چند ماه زندگی مشترک به علت موافقت با بورسیه تحصیلی او در اوایل خرداد ماه 1338 برای ادامه تحصیل راهی فرانسه می شود. در طول دوران نحصیل در اروپا علاوه بر نهضت آزادیبخش الجزایر با دیگر نهضتهای ملی افریقا و آسیا، آشنایی پیدا کرد و به دنبال افشای شهادت پاتریس لومومبا در 1961 تظاهرات وسیعی از سوی سیاهپوستان در مقابل سفارت بلژیک در پاریس سازمان یافته بود که منجر به حمله پلیس و دستگیری عده زیادی از جمله دکتر علی شریعتی شد. دولت فرانسه که با بررسی وضع سیاسی او، تصمیم به اخراج وی گرفت اما با حمایت قاضی سوسیالیست دادگاه، مجبور می شود اجرای حکم را معوق گذارد. وی در سال 1963 با درجه دکتری یونیورسیته فارغ التحصیل شد و پس از مدتی او به همراه خانواده و سه فرزندش به ایران بازگشت و در مرز بازرگان توسط مأموران ساواک دستگیر شد.
پس از بازگشت از اروپا
پس از پنج سال تحصیل و آموختن و فعالیت سیاسی، در اروپا، بازگشت به فضای راکد و بسته جامعه ایران و آن هم تدریس در دبیرستان بسیار رنج آور بود، سال بعد (وی) پس از قبولی در امتحان به عنوان کارشناس کتب درسی به تهران منتقل می شود و با آقایان برقعی و باهنر و دکتر بهشتی که از مسئولین بررسی کتب دینی بودند، همکاری می کند. ترجمه کتاب «سلمان پاک» اثر پروفسور لوئی ماسینیون حاصل تلاش او در این دوره است. از سال 1345 او به استادیار رشته تاریخ در دانشکده مشهد استخدام می شود. موضوعات اساسی تدرس او را می توان به چند بخش تقسیم کرد: تاریخ ایران، تاریخ و تمدن اسلامی و تاریخ تمدنهای غیر اسلامی. از همان آغاز روش تدریس، برخوردش با مقررات متداول در دانشکده و رفتارش با دانشجویان، او را از دیگر استادان متمایز می کرد. چاپ کتاب اسلام شناسی و موفقیت درسهای دکتر علی شریعتی در دانشکده مشهد و ایراد سخنرانیهای او در حسینیه ارشاد در تهران موجب شد که دانشکده های دیگر ایران از او تقاضای سخنرانی کنند این سخنرانیها از نیمه دوم سال 1347 آغاز شد. مجموعه این فعالیتها مسئولین دانشگاه را بر آن داشت که ارتباط او با دانشجویان را قطع کنند و به کلاسهای وی که در واقع به جلسات سیاسی ـ فرهنگی بیشتر شباهت داشت، خاتمه دهند. در پی این کشمکشها و دستور شفاهی ساواک به دانشگاه مشهد کلاسهای درس او، از مهرماه 1350، رسماً تعطیل شد. از اواخر آبان ماه 51 بخاطر سخنرانی های ضد رژیم، زندگی مخفی وی آغاز شد و پس از چند ماه زندگی مخفی درمهرماه سال 1352 خود را به ساواک معرفی کرد که تا 18 ماه او را در سلول انفرادی زندانی کردند؛ که نهایتاً در اواخر اسفند ماه سال 53 او از زندان آزاد می شود و بدین ترتیب مهمترین فصل زندگی اجتماعی و سیاسی وی خاتمه می یابد. در این دوران که مجبور به خانه نشینی بود؛ فرصت یافت تا به فرزندانش توجه بیشتری کند. در سال 55، با فرستادن پسرش (احسان) به خارج از کشور فرصت یافت تا مقدمات برنامه هجرت خود را فراهم کند. دکتر شریعتی نهایتا در روز 26 اردیبهشت سال 1356 از ایران، به مقصد بلژیک هجرت کرد و پس از اقامتی سه روزه در بروکسل عازم انگلستان شد و در منزل یکی از بستگان نزدیک همسر خود اقامت گزید و پس از گذشت یک ماه در 29 خرداد همان سال به نحو مشکوک درگذشت و با مشورت استاد محمد تقی شریعتی و کمک دوستان و یاران او از جمله شهید دکتر چمران و امام موسی صدر در جوار حرم مطهر حضرت زینب (س) در سوریه به خاک سپرده شد.
خاصیت فیروزه: خواص جسمی: کمک به عوارض عملکرد های نادرست کبد و غدد و تقویت چشم ها. - سنگ متولدین ماه اردیبهشت ، آذر ، دی ، بهمن ، اسفند .
خواص روحی: تقویت بنیه ، محافظت در برابر انرژی های منفی ، بهبود ارتباطات اجتماعی.
هم گردنبند هم دستبند!
چرا پول اضافه بدهید ؟
با هنرمندی خودتان !
با سلیقه خودتان !
با خاصیت درمانی.
ابتکاری جدید و مدرن.
تنوعی جدید و به روز.
هدیه ای خوب به آنهایی که برای شما مهم اند.
گردنبند و دستبند مورد علاقه خودتان را خودتان طراحی کنید، سنگ ، نخ مخصوص و قفل مربوطه از ما سلیقه از شما.
شما می توانید با خرید دو مدل سنگ مختلف از این رشته ها و ابتکار خودتان گردنبند یا دستبندی جدید از چند سنگ درست کنید که البته ما نخ مخصوص و قفل مخصوص آن را در اختیار شما قرار می دهیم و بعد شما می توانید برای خود و یا حتی دیگران گردنبند و دستبندهایی زیبا از سنگهایی با خواص درمانی و شفابخشی درست کنید و اطرافیانتان را متحیر کنید.
ویژه مشکل پسندان و آنهایی که سلیقه و مهارت خود را قبول دارند.
این قیمت واقعا ارزان و مناسب است.
قیمت فروش این کالا از 5% تا 35% نسبت به قیمت فروش ما در مغازه خودمان در تهران ارزان تر است.
5 سال تجربه و سابقه درخشان در فروش انواع مختلف جواهرات سنگ و زیورآلات و لوازم تزئینی با کالاهایی از ایران و چند کشور خارجی دیگر خود نشان بر شناخته شده بودن برند و کالای ما می باشد و اینها همه نشان بر خرد و اعتماد خریداران ما دارد.
مغازه ما در تهران است پس فروش ما فقط اینترنتی نیست و این خود تضمینی و اطمینانی دیگر برای شما می باشد.
شماره مجوز 155/632566
جانوری از تیرهٔ گربه سانان است که طول قامت آن به ۳٫۳ متر و وزن آن به بیش از ۳۰۰ کیلوگرم می‌رسد و بزرگترین گونه از این تیره به شمار می‌رود.
این جانور دارای بدنی عضلانی و پاهایی بسیار نیرومند است. بدن ببر دارای موهای بلند و برّاق به رنگ نارنجی، همراه با خطهای سیاه عمودی میباشد. جثّهٔ ببرهای نر بزرگ‌تر از ببرهای ماده‌است و همچنین موهای روی گونهٔ ببر نر بلندتر از ببر ماده میباشد. ببرها جانورانی شبکار و مستقل هستند. آنها جانوران ماهری هستند و حتّی می‌توانند به بالای درختها بروند. این جانوران برروی زمین هم بسیار ماهر و سریع هستند و می‌توانند با یک حرکت سریع طعمهٔ خود را شکار کند. جانورانی که ببرها از آنها تغذیه می‌کنند عبارت‌اند از: گراز وحشی، آهو، بوفالو و گاو اهلی و برخی پستانداران دیگر. آنها شناگران خوبی نیز هستند.گاهی این جانوران شب‌ها تا ۲۰ کیلومتر راه می‌روند ودریک خیز می‌توانند ۱۰ متر بپرند، ولی با جثهٔ بزرگشان در نود درصد شکار هایشان ناموفق هستند.
ببر بنگال پرشمارترین زیرگونه و ببر سیبری بزرگترین زیرگونهٔ ببر است. از ۹ زیرگونه این جانور ۳ زیرگونه از جمله ببر مازندران منقرض شده‌اند و ۶ زیرگونهٔ دیگر نیز در خطر انقراض قرار دارند. قلمرو تاریخی این حیوانات از میان رودان و قفقاز تا بیشتر نواحی شرقی و جنوبی آسیا امتداد می‌یافت اما این قلمرو امروزه به‌شدت کاهش یافته‌است.
نرها و ماده‌ها تنها در هنگام جفتگیری به مدّت چند روز در کنار یکدیگر می‌مانند. ببرهای ماده پس از ۱۰۳ تا ۱۰۵ روز بارداری دو یا سه توله به دنیا می‌آورند. توله‌ها تا چند سال همراه با مادر خود زندگی می‌کنند.
به طور کلی وزن ببرهای نر از ۲۰۰ تا ۳۲۰ کیلوگرم است و ماده آنها از ۱۲۰ تا ۱۸۰ کیلوگرم میباشد. میانگین قد در نرها ۲٫۶ تا ۳٫۳ متر و در ماده‌ها ۲٫۳ تا ۲٫۷۵ متر میباشد.
ببرها اگر پیر باشند و یافتن غذا برای آنها سخت باشد یا اگر در جای که توله‌های خود را بزرگ می‌کنند غذا کمیاب باشد به انسان‌ها حمله می‌کنند. ببرها ترجیح می‌دهند از پشت حمله کنند لذا بعضی از روستاییان هندی که در نزدیکی منطقه حفاظت شده ببرها زندگی می‌کنند ماسک‌های صورت را از پشت سرشان می‌بندند.
صدف به خاطر مواد تشکیل دهنده ان و خصوصیات مشابه با مروارید خواص مروارید را در خود جای داده است و با تاثیر بر چاکرای 2 تغییرات مفیدی از نظر جسمانی و روحی روانی ایجاد می کند
دفع نیروی منفی و ،تنظیم عادات نادرست خوردن و خوابیدن
تقویت کننده : عشق خالصانه، از خودگذشتگی، بارگیری و آبستنی، عظلات، طول عمر، قدرت بدنی، عفت و پاکدامنی، گردش خون، قلب.
درمان: ادار بیش از حد، جنون و بیماریهای ذهنی، دیابت، استسقاء، اسهال، خنازیر، دل درد، فیلاریا، بیقراری، بیماریهای مثانه، یرقان، ضعف جنسی، سل، اعتیاد به الکل، ترس، مالیخولیا، بیماریهای چشمی و پوستی، زخم معده، تب، آسم، خارش، سرفه یا ترشح، رماتیسم، التهاب کلیه، جذام، برونشیت،سنگ کیسه صفرا، قطع پریود(قبل از یائسگی)، اضطراب، سردرد، پائین افتادگی رحم، خونریزی، نقرس، وبا، ناتوانی ذهنی، اختلالات دستگاه گوارش، جنون جوانی، طحال، سرخک، ابله مرغان، سرماخوردگی، غدد فوق کلیوی، التهاب بیضه‌ها و مغز، شهوت جنسی در زنان، نفخ، بیماریهای ناخن، بیماریهای مزمن، هیستری، گریپ، مخملک، ترشحات رقیق بدن و سیستم خونی، بوی بد دهان، تهوع
عضو شوید
عضویت سریع
آمار
وب سایت:
آمار مطالب
آمار بازدید
